РОЛЬ КАБИНЕТА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ

На сегодняшний день Казахстан является страной, которая на законодательном уровне закрепила понятие "инклюзивное образование" (ст.1 п.21-3 ЗРК "Об образовании") В практике школ и детских садов нашей необъятной страны, а также в частности нашей Акмолинской области, осуществляются идеи инклюзивного образования, где созданы и создаются все условия для обучения детей с особыми образовательными потребностями.

Для развития инклюзивного образования во многих регионах республики создаются кабинеты психолого-педагогической коррекции (далее КППК) и инклюзивного образования с оказанием коррекционно-педагогической поддержки детям с раннего возраста, разработаны методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями (и многие нормативно-правовые акты, где четко определена главная цель системы образования по обеспечению равного доступа всех участников образовательного процесса к лучшим образовательным ресурсам и технологиям.
В КППК №7 города Державинска Жаркаинского района создан штат из следующих специалистов: учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, инструктор ЛФК, социальный педагог, методист, все специалисты имеют соответствующие квалификации, прошли курсы переподготовки в центре "САТР", ННПЦ КП, ИПК РК. Специалисты проводят индивидуальные и групповые коррекционные занятия с детьми, обучающимися в массовых школах, детских дошкольных учреждениях, имеющими проблемы в обучении, общении, поведении.
Чтобы помощь детям с ограниченными возможностями была эффективной, важно создать необходимые педагогические условия, и педагогическую среду, в которой будет осуществляться коррекционно-развивающая работа - это соответствующее оборудование, учебно-методическая литература, учебные пособия и инвентарь).
И мы прилагаем все силы, чтобы среда была в первую очередь направлена на достижение определенной социально-трудовой реабилитации и адаптации детей в условиях семьи, в коллективе сверстников и в обществе.
Под педагогическими условиями подразумевается наличие благоприятной для ребёнка среды, научно-обоснованных программ воспитания и обучения, адекватных методов и приёмов работы, методическое и кадровое обеспечение. Успешность обучения детей, их мотивация к учебе зависит в первую очередь от адаптации ребенка в обществе, насколько приобретены коммуникативные навыки общения, эмоциональные навыки, сформированы познавательные процессы (память, мышление, внимание, восприятие, мелкая и крупная моторика)
В кабинете психолого- педагогической коррекции как раз и создана инклюзивная образовательная среда, то есть, коррекционное обучение для всех детей в пределах их психофизических возможностей.
Нозология, и спектр психофизических нарушений наших детей разнообразен, это ЗПР, ДЦП, умственная отсталость, болезнь Дауна, аутистический спектр, нарушения речи (заикание, ринолалия, ОНР 1,2,3 степени), гидроцефалия, эпилепсия.
Кроме этого КППК посещают дети и подростки, не подлежащие обучению, не посещающие детские сады, обучающиеся по вспомогательной программе (1, 2 типа: легкая и умеренная умственная отсталость), на индивидуальном обучении на дому. Каждый ребёнок имеет возможность реализовать своё право на образование и получить при этом необходимую ему специализированную помощь в кабинете психолого-педагогической коррекции. На сегодня из 50 детей, получающих коррекционные услуги, с задержкой психического развития - 6, с нарушениями опорно-двигательного аппарата - 4, с нарушениями речи - 26, с нарушениями интеллекта - 7,с эмоционально-волевыми нарушениями - 2, гидроцефалия и эпилепсия - 5.
Коррекционная помощь, которую оказывает кабинет психолого-педагогической коррекции, носит комплексный характер.
Ни один специалист не работает с ребёнком изолировано от других коллег- междисциплинарная основа в работе (диагностика, коррекция и многое другое) одно из принципов работы у нас. Если говорить об адекватных методах и приемах, то надо сказать, что необходимым условием в применении технологии является гибкость. Личностно-ориентированный подход к составлению индивидуальной коррекционной программы (далее ИРП) позволяет сделать её гибкой, она может быть изменена, скорректирована в интересах ребёнка, с учётом конкретной ситуации ( медицинского диагноза, уровня сформированности учебных навыков, познавательных процессов), определяющей его актуальные потребности.
ИРП позволяет дифференцированно осуществлять необходимый объём помощи для каждого ребёнка и подростка индивидуально с использованием наиболее примлемых педагогических технологий, например, песко-акво-сказко терапия, арттерапия, нейропсихологическая программа диагностики и коррекции (А.Семенович), методика доктора В.Бубновского (врач хирург). Да, мы не занимаемся по образовательным программам, а оказываем коррекционные услуги (логопедические, дефектологические, психологические, развитие движений), но наши дети на подгрупповых занятиях, воспитательных мероприятиях, получают при этом важные жизненные навыки, что является необходимым при инклюзивном образовании. Для ребенка с ограниченными возможностями (впрочем, и для любого иного тоже) главное - это уверенность в себе и умение нравиться себе, умение общаться с другими людьми.
Взаимосвязь с организациями образования, с организациями здравоохранения, социальной защиты населения, с обществом защиты инвалидов в процессе оказания коррекционной помощи детям с ограниченными возможностями осуществляется по плану совместных мероприятий КППК№7, утвержденный руководителем управления образования. Это различные тренинги, коучинги, индивидуальные и групповые консультации, Дни открытых дверей, семинары с педагогами разных ступеней образования, по самым различным темам инклюзии и специального образования.
Еще одна из немаловажных задач кабинета психолого-педагогической коррекции является оказания методической помощи по сопровождению детей с ограниченными возможностями, разъяснение сути инклюзивного родителям детей с ограниченными возможностями, родителям здоровых детей, работа не только с детьми ограниченными возможностями, но и со здоровыми детьми, с целью воспитания толерантности. Поэтому, в общеобразовательных школах, в детских садах планируем (и проводили) семинары - практикумы, круглые столы с родителями, с педагогами школ с показом видео-материалов, роликов об инклюзивном образовании.
Эффективность и качество коррекционной работы зависит от активного участия родителей, их постоянного взаимодействия с педагогами школ и специалистами КППК. Формы взаимодействия с родителями разнообразны это индивидуальные беседы и консультации, открытые занятия, анкетирование и диагностика, родительские собрания, дни открытых дверей, круглые столы, совместные массовые мероприятия.
Существуют разные способы обучения детей с ограниченными возможностями кроме занятий: это могут быть совместные мероприятия, спортивные соревнования, общие интересы и увлечения. Этому способствуют различные конкурсы, веселые спортивные эстафеты, концерты, конкурсы рисунков, выставки поделок, различные номинации в конкурсах. Опыт показывает, что наши дети намного легче адаптируются к условиям школы, наиболее общительны, адекватно оценивают свою деятельность, умеют преодолевать возникающие трудности, не испытывают боязни перед публичным выступлением, успешны в обучении.
Спасение одного ребенка не изменит Мир... Но Мир, несомненно, изменится для этого одного ребенка. Задумайтесь...
С.САДЕНОВА, заведующая КППК№7, г.Державинск.